Hvordan evaluere lederopplæring

Prosessen som mange opplærings- og utviklingsspesialister bruker til å måle effektiviteten av lederopplæringen starter med en behovsanalyse for å fastslå hvilke ferdighetsledere som allerede har, ferdighetene de mangler og den beste leveringsmodusen for arbeidsplassopplæring. En omfattende evaluering av lederopplæringen undersøker imidlertid også om ledere og veiledere bruker sin læring og måler resultatene av den praktiske anvendelsen av nye teknikker hentet opp under treningen.

Nivå

Opplæringsledere på opplæringsnivå og nye ledere trenger grunnleggende lederopplæring, men små bedrifter må ofte kombinere treningsøkter på grunn av begrensede ressurser. Derfor bør evaluering av lederopplæringen begynne med foreløpige forhold som for eksempel nødvendig trening, lærerkapasiteten til deltakerne og erfaringsnivåene til veiledere og ledere.

Teori

Ledelse eller lederopplæring gir praktiske skritt veiledere kan umiddelbart sette i bruk. For å være mest effektive, lærer deltakerne også det teoretiske grunnlaget for styringsteknikker som dekkes under trening. For eksempel foreslår ledelsesspørsmål om hvordan man forbedrer ansattes ytelse og veileder-medarbeiderkommunikasjon at ledere rutinemessig gir konstruktiv og positiv tilbakemelding til sine direkte rapporter. Ansattes tilbakemelding er ofte ansvarlig for å styrke medarbeidernes tillit til sine veiledere fordi de innser regelmessig og kontinuerlig tilbakemelding er veilederens innsats for å sikre at de utfører på optimale nivåer og tilfredsstiller deres ønske om å lykkes. Ledelsestrening som gir både teori og praktisk anvendelse, mottar høye karakterer.

Deltakelse

Ledertrening må være deltakende. Evaluering av lederopplæring innebærer å avgjøre om deltakerne føler seg komfortabel nok til å delta fritt i opplæringsaktiviteter. Opplæring som omhandler komplekse emner utover forståelsesnivået til opplæringsledere og ledere eller tilretteleggere hvis plattform ferdigheter ikke er opp til par kan fraråde deltakere og hemme deres svar og deltakelse. Derfor jobber de mest dyktige treningsspesialister hardt for å engasjere elevers deltakelse gjennom en rekke voksenopplæringsmetoder.

Leveranse

Klasserominstruksjon, nettbasert opplæring og selvstendig temporær studie er blant voksne læringsmetoder. For ledelse og lederskapstrening, rollespill - eller erfaringslæring - er også et effektivt middel for å lære voksne om arbeidsplassemner. Opplæringseksperter som forstår emnet, publikum og hvordan de skal forbedre elevers forståelse av visse emner, bruker rollespill for å undervise i atferdsbaserte emner, for eksempel hvordan man utfører prestasjonsevalueringer.

applikasjon

Hvor godt veiledere og ledere legger til å bruke det de lærer i klasserommet eller på nettet, er et testament til treningens effektivitet. Måling av riktig bruk av ledelsesteknikker kan innebære valg av deltakerne før og etter trening. Dette gir veiledere og ledere nok tid til å anvende beste praksis som kontinuerlig tilbakemelding gjennom evalueringsperioden i stedet for bare ved ytelsesvurderingstid.